星期五的生態素養課

我答應馬利，和幾個比較熟稔的家長一起來生態素養收成日幫忙。
一般低年級的小朋友多數有著偏食、尤其排斥吃蔬菜的現象。
用心的老師們於是在設計生態教育的時候，將作物收成放進教學一環，也利用同儕學習在學校比在（核心）家庭更有效的優勢，讓孩子從培養作物、除蟲拔草一路到收成煮食，在餐桌上一同分享成果。
八點十五分，協助的家長陸續送孩子進教室以後，在廣場報到領取名號貼紙。八點半孩子們準時上課，家長被分成三組：大地遊戲關主、教室協助以及機動組。 五個班級的孩子們分成兩個時段分別在階梯上排排坐好，聽完故事大家一同朗讀，隨後老師介紹廣場上設置的五道關卡：Harvest（收成）、Washing Station（洗滌）、Recipe （認識食譜）、Tasting and Cooking （試吃暨烹調）、Game （遊戲區）。
等待烹調的時間裡，每班小朋友回教室裡聽老師講課並且討論剛剛收成作物以及洗滌、熟悉食譜等關卡的感想，有問題也可以這時候提問。
同時間裡，Good Earth Café 準備開張，六張大桌上鋪好桌巾擺上賞心悅目的鮮花、餐具和蔬菜湯開始上桌。等到孩子們出教室的時候，排好路隊跟著老師一起坐定。馬利帶領孩子們感謝家長和豐饒的土地，在大家一起努力之下才有鮮美的蔬菜湯上桌。傑森背著吉他伴奏，和馬利以及其他低年級老師的帶領下，大家一起唱唱蔬菜歌。
少子化的社會趨勢，不嘟的班上跟我們一樣，有不少是獨生子女的家庭。這所灣區的學校，新移民不少，學校也常常需要多語志工爸媽協助。來自多族裔的學校家長會和教師們非常用心經營學校的環境，也許硬體環境不特別出色，但軟體環境以及穩定的教師社群與家長會溝通無礙的狀態下，在競爭激烈的灣區，這所小學校做到的不只是學力成就優異，也在自然環境中培養孩子們做中學、將所經歷體驗的種種學習經驗內化成為習慣，建立的不只是認知系統，就心理層面上，孩子們對學校和社區有親密的依附信任，也經由如此落實的環保、生態教育，著實而認真地體會環境資源的可貴。
馬利是這個生態素養課的靈魂人物。身為特教老師，她敏感溫柔而堅定的性格深受家長的愛戴。開學三個月，不嘟的一些問題行為逐漸減少，在親師會談之前，我請馬利讓我偷偷在教室外觀察記錄不嘟的狀況，以便了解他的上課情況，分析並歸因問題行為以便整理歸結出給于協助的方法。年度進程報告與心理師匯報以前，馬利興奮地跟我分享不嘟的智力與學力測驗，讓我放心。不嘟愛馬利。情人節的時候做了卡片，讓馬利聽到孩子給她寫的小情詩，緊緊的圈住我的孩子，熱淚盈眶。
除了馬利之外，他也常常仿效傑森。班導傑森似乎有種魔力，孩子們對他尊敬又喜愛。往往在全校性的大慶典活動裡，傑森穿上西裝外套，架好麥克風和音箱，吉他一上手孩子們就安靜下來，專心聽歌。班上所有的學習打油詩、數數歌和寫作課、生態素養課、科學小詩詞，全都是馬利和傑森合作無間，包辦詞曲教材。從來不唱歌的不嘟，上小學之後在玩到忘我的時候哼唧起來，我總聽不懂他到底唱些什麼，到班上一問，才知道全都是老師們自彈自唱的創作私房歌。
小不嘟一整天唱唱跳跳，跟朋友們遊戲學習，在確定媽媽一整天都在學校之後，更樂不可支地安心玩耍去。星期五總是孩子們一週來最開心的日子：沒有作業之外，還能夠用周間乖寶寶行為累積的獎勵卡兌換獎品。對於我家小孩來說，週末更令人開心的莫過於可以玩的亂七八糟也不需要收拾的自由。
不嘟的幼稚教育就在這樣的融合班裡發生。在如此年幼的歲月裡，他何其幸運的遇見這些個極其耐心有才有愛的老師給予他信心和力量，讓他做自己，也讓其他同學喜歡與他一起成長茁壯。
寫在後面，媽媽小聲說（吸氣...）：看到熱心的莎拉小姐牽著我家小男孩的手，倆小無猜地直楞蹬往前衝，也不管身後沒來得及回神、就快要跟不上的老媽媽，我心裡著實咯噔一陣。有圖有真相。。。
唉，昨天還是小媽寶呢。